Boîte à outils

• À 18 mois : votre enfant ne cherche pas à communiquer et n’imite pas les sons et les mots
• À 2 ans : il a de la difficulté à comprendre les consignes et les questions du quotidien ou n’utilise pas deux mots ensemble (ex : papa parti)
• À 3 ans : votre tout-petit ne comprend pas plusieurs mots abstraits (ex : en dessous, rouge, trois, après) ou ne fait pas de petites phrases.
• À 4 ans : il a de la difficulté à tenir une conversation ou il fait seulement de courtes phrases contenant des erreurs.
• À 5 ans : votre enfant n’arrive pas à expliquer et à raconter quelque chose ou il s’exprime comme un enfant plus jeune.

Ces signes indiquent des difficultés de langage, mais pas nécessairement un trouble développemental du langage. Si votre enfant présente ce genre de difficultés ou si vous avez des inquiétudes à propos de son langage, parlez-en à son médecin. Vous pouvez communiquer avec votre CLSC. Notre Association est là également pour aider à vous diriger vers les bonnes ressources.

À propos de la plateforme agirtot.org

Avenir d’enfants a créé, en 2015, la plateforme agirtot.org afin d’outiller les partenaires qui œuvrent au développement global des tout-petits à travers le Québec.

Comme Avenir d’enfants a cessé ses activités en juin 2020, le Collectif petite enfance a repris la gestion du site agirtot.org afin de conserver les contenus thématiques développés en lien avec la petite enfance et le travail collectif, nourris de l’expérience et de l’expertise des partenaires.

La plateforme met également en lumière les apprentissages des partenaires en petite enfance par la diffusion de leurs réalisations, de leurs outils et de leurs démarches d’évaluation afin d’inspirer les divers acteurs en petite enfance à passer à l’action.

Pour un tour d’horizon rapide du site, voici quelques contenus utiles au travail collectif en petite enfance disponibles sur agirtot.org.

• À 18 mois : votre enfant ne cherche pas à communiquer et n’imite pas les sons et les mots
• À 2 ans : il a de la difficulté à comprendre les consignes et les questions du quotidien ou n’utilise pas deux mots ensemble (ex : papa parti)
• À 3 ans : votre tout-petit ne comprend pas plusieurs mots abstraits (ex : en dessous, rouge, trois, après) ou ne fait pas de petites phrases.
• À 4 ans : il a de la difficulté à tenir une conversation ou il fait seulement de courtes phrases contenant des erreurs.
• À 5 ans : votre enfant n’arrive pas à expliquer et à raconter quelque chose ou il s’exprime comme un enfant plus jeune.

Ces signes indiquent des difficultés de langage, mais pas nécessairement un trouble développemental du langage. Si votre enfant présente ce genre de difficultés ou si vous avez des inquiétudes à propos de son langage, parlez-en à son médecin. Vous pouvez communiquer avec votre CLSC. Notre Association est là également pour aider à vous diriger vers les bonnes ressources.

Classes de langage
La clientèle visée est âgée de 5 à 12 ans. Les élèves en classes de langage présentent un trouble important de communication relié à un TDL sévère.  (dysphasie).  Tous les élèves référés en classe de langage doivent rencontrer les critères du diagnostic de TDL sévère du MELS.

L’élève peut présenter plusieurs caractéristiques sur le plan de l’apprentissage :

• Évolution très lente du langage
• Difficulté majeure de communication sur le plan expressif/réceptif
• Problème de perception, de mémoire ou de discrimination auditive
• Trouble de perception et d’organisation du temps
• Organisation spatiale déficiente
• Difficulté de généralisation d’abstraction
• Difficulté à acquérir des connaissances de base et à conserver les acquisitions
• Problème de motricité globale et fine
• Difficulté à faire des apprentissages sans un support visuel ou gestuel

L’élève peut présenter plusieurs des caractéristiques suivantes sur le plan personnel et comportemental

• Manque d’autonomie (manque de maturité)
• Difficulté majeure à bien saisir ce qu’on attend de lui (difficulté possible à créer des liens avec les autres élèves)
• Manque d’attention (difficulté d’adaptation)
• Le but général est de développer les aspects réceptifs et expressifs du langage tout en favorisant le développement des compétences par l’adaptation des stratégies de communication et d’enseignement afin de préparer la réintégration des élèves en classe ordinaire.

Objectifs :

• Améliorer le degré de compréhension verbale
• Entrer en relation avec les autres
• Améliorer la production phonologique et syntaxique
• Développer des stratégies pour améliorer l’attention en classe
• Organiser et bien exprimer la pensée (Apprendre à poser des questions)
• Améliorer le vocabulaire et la construction de phrases
• Améliorer la motricité fine pour mieux comprendre
• Diriger l’attention afin de comprendre ce qui est dit Cheminement possible
• Développer la motricité globale et l’orientation spatiale

Cheminement posible :
intégrer une classe ordinaire, une classe adapter ou poursuivre dans une classe de langage

Classe de langage au secondaire
Critère d’admissibilité :

• Conclusion de l’orthophoniste : déficience langagière
• Évaluation du potentiel cognitif démontrant un potentiel non-verbal dans les limites de la moyenne
• Non atteinte des exigences minimales du 3e cycle du primaire en français et /ou en mathématiques
• Persistance et sévérité du trouble, empêchant l’élève d’accomplir les tâches scolaires normalement proposées aux jeunes de son âge, soient : Interactions verbales, tant sur le plan de l’expression que de la compréhension, Socialisation, Apprentissage scolaire, Aucun progrès significatif sur le plan de l’apprentissage n’a été noté bien que des mesures d’aide aient été mises en place dans le cadre d’un plan d’intervention établi sur une période minimale de six mois.

Spécification du programme : La nature et la sévérité des incapacités langagières varient d’un individu à l’autre.

Caractéristique d’une classe de langage

• Élèves avec un TDL sévère (dysphasie)
• Classe avec effectif réduit (10à12 élèves)
• Matériel pédagogique adapté.
• L’équipe d’enseignants se compose d’un titulaire en adaptation scolaire et de spécialistes en matière comme l’éducation physique, l’anglais, les sciences et l’art.
• Différents professionnels : orthophoniste, psychologue, psychoéducateur etc.
• En français, mathématique et anglais, l’enseignement dispensé tient compte du niveau atteint par l’élève au primaire, lui permettant de progresser à son rythme.

Pour les autres disciplines, l’enseignement dispensé est celui du programme de l’école québécoise du 1er cycle du secondaire.  Après, 3 ans en classes de langage au secondaire, l’élève est dirigé vers différents programmes :

• Formation FMS
• Formation FPT

Le site Web du MELS contient le répertoire des métiers semi-spécialisés dans lequel les élèves auront à choisir un stage.: http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/metiers/
Renseignements sur le programme : http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/parcoursformation/

OUTILS : La trousse J’ai MON Plan !
Il s’agit d’une trousse virtuelle (J’ai MON Plan !) qui accompagnent les parents avec les différentes phases d’un plan d’intervention. La trousse contient une feuille de route qui énumère toutes les phases. Selon la phase, les parents peuvent accéder directement par l’entremise de la feuille de route à des clips vidéo qui répondent à plusieurs de leurs questions.
Voici les informations :
Le groupe de travail sur l’utilisation autodéterminée des plans d’intervention
Nancy Gaudreau, Ph. D. Professeure titulaire, chercheure principale
Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage, Faculté des sciences de
l’éducation, Université Laval et autres professionnels qui ont joint ce projet:

Le lien:

https://www.fse.ulaval.ca/fichiers/site_recherche_ng_v2/documents/J_ai_MON_plan/Parent/0_Toutes_ou_aucune_phases/P.0.1_Feuille_de_route_du_parent.pdf

Lien au site:

https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan/

BON À SAVOIR ! En ce qui concerne la feuille de route du parent, vous pouvez cliquer sur la
portion chiffrée de chaque titre (ligne) et vous serez dirigé vers l’explication complète du thème.
Exemple dans le haut de la page… TOUS.0.1 Cadre de référence de la Trousse J’ai MON PLAN !
Si vous cliquez sur TOUS.01 vous allez être dirigé vers un document avec du contenu. La même
chose pour les boites style YouTube, elles vous dirigent vers les clips vidéo (celles-ci sont évidentes avec le petit logo ). Donc pour accéder aux documents explicatifs de chacune desphases, vous cliquez sur tout ce qui commence par P.x.x et vous serez envoyé vers un document
avec des explications détaillés.

TDL_indicateurs_de_difficultes_5-12ans_biblio.indd (regroupementtdl.ca)

Lexibar – Un outil technologique incomparable

Développé par Haylem, le logiciel Lexibar est utilisé au niveau mondial dans les écoles de la francophonie et dans les cabinets spécialisés qui traitent les troubles du langage. La clientèle se compose de parents, de professionnels et d’institutions scolaires qui s’occupent d’enfants, d’adolescents et d’adultes en difficulté d’apprentissage. Au Québec, pas moins de 87% des institutions scolaires utilisent Lexibar. Les utilisateurs sont des personnes de tous âges, aux prises avec des difficultés à lire et à écrire.

Ce qui distingue Lexibar des autres outils d’aide technologiques est la redoutable efficacité de son prédicteur phonétique, une fonction d’aide à l’algorithme précis, qui prend en compte les confusions phonétiques fréquemment retrouvées chez les personnes dyslexiques/dysorthographiques. De fait, si les mots sont écrits « au son », le prédicteur phonétique proposera le mot bien orthographié dans sa boîte de prédiction. Une aide inestimable et unique.

Cette année L’AQDM à un code promo qui offrira à nos membres un rabais substantiel de 10% sur Abonnement 12mois (ABN-12-2) au Lexibar offert sur leur site à l’adresse suivante : https://www.lexibar.ca/ca/fr/buy

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